كما قلت سابقاً فإني كتبت هذه المقالة منذ أكثر من ثمانية أشهر، وها أنا أعيد نشرها بدون أي تعديل.


في البداية أود أن أوضح أن السبب الوحيد في كتابة هذا الموضوع هو لنشر الفائدة حيث أنه بعد الصعوبات الشديدة التي واجهتها في تعلم هذه اللغة (والتي ما أزال أتعلمها) وجدت أن هذه التجربة قد تستطيع أن تساعد بعض الأشخاص الذين يواجهون صعوبات في تعلمها، ولهذا السبب من الممكن رؤية هذا الموضوع في عدة منتديات ولذلك ليس إلا لسبب واحد وهو عموم الفائدة.

أود أن أبدأ بتوضيح نقطة مهمة وهي عادة معروفة لمعظم الأشخاص وهي: إن كل إنسان يتميز بنوع معين من الذكاء ومن المعتقد أن المجموع الكلي للقدرة العقلية للشخص هو متساو مع الأشخاص الآخرين ولكن يختلف التوزيع (والتي ندعوها بالعامية تركيبة عقلو). بعض الإبداعات تكون عادة واضحة مثل الأشخاص الذين يتمتعون بموهبة في الرسم أو الموسيقا مثلاً، ولكن طبعاً حتى نجد هذه الموهبة يجد أن تتوفر الأداة المطلوبة (كالآلة الموسيقية مثلاً) لأنه بدونها لن نستطيع التعبير عن هذا الإبداع.

ولهذا السبب يكون اكتشاف بعض المواهب صعباً لأن الأداة التي تعبر عن الموهبة تكون غير متوفرة في البيئة المحيطة. وعادة  ما يكون عدم وجود الأداة داعيا للإحباط لأنه يسبب شعوراً بضعف القدرات العقلية مقارنة مع الآخرين.

إذاً ما الحل؟

الحل إما أن نقرأ عن أنواع الذكاء ونحاول معرفة لأي نوع ننتمي نحن، أو أن نجرب هويات ونشاطات مختلفة حتى نعثر عن الشيء الذي نجد نفسنا بارعين فيه. إلا أنني لا أنصح بالطريقة الثانية إلا بعد الأولى لأنها تستغرق الكثير من الوقت.

والآن لنعود إلى الموضوع الأساسي:

استغرقت زمنا طويلا لمعرفة طريقة التفكير التي أتميز بها ومعرفة الأشياء التي تستهويني ولكن – مع الأسف – لم تكن اللغات من الأشياء التي أبرع بها أو بتعلمها.

وبغض النظر عن قدراتي كان علي أن أبدأ بتعلم هذه اللغة في وقت من الأوقات، وكانت المراحل على الشكل التالي:

المرحلة الأولى: مرحلة المعاهد التقليدية: (مثال: معهد اللغات)

على الرغم من بدائية أساليب التعليم في هذا المعهد، وانخفاض مستوى الاحترام للأشخاص فيه، وشبه أساليبه بأساليب المدارس الحكومية إلا أنه من الممكن أن يكون نافعاً بشكل كبير وخاصة إذا كان الشخص لا يزال في نهاية المرحلة الثانوية أو بداية المرحلة الجامعة، حيث أن الطلاب في هذه المرحلة يكونون غير معتمدين على أنسفهم بشكل كلي في الدراسة. ما أقصده هو أن الطلاب لا يعرفون ما عليهم أن يدرسوا بدون أن يأتي المدرس ويخبرهم أن يدرسوا الصفحة الفلانية وأن عندهم تسميع في اليوم التالي للمفردات الجديدة (ويا ويلوا اللي بيكون ما درسون) لذلك ومن منطلق الخوف من الإحراج عادة يدرس الطلاب بشكل جيد ويتعلمون العديد من المفردات التي لا بأس بها، والأهم من ذلك أنه بنهاية هذه المرحلة يجب أن يكون الطالب قد أنهى معظم المعلومات القواعدية ويجب أن لا يضطر لإعادتها كل فترة لأنها يجب أن يكون قد فهمها بشكل كاف.

وهنا أنا لا أقصد معهد اللغات بالتحديد، وإنما اخترته لأنه معروف لمعظم الطلاب ولأني بدأت به. إلا أننا من الممكن أن نصنف جميع المعاهد التي تتبع نفس الطريقة في نفس التصنيف. وما أقصده بالطريقة هو:

-        تحديد طريقة الدراسة من قبل المدرس.

-        تحديد ما هو المطلوب للدرس القادم من قبل المدرس.

-        التركيز على المعلومات القواعدية.

-        استعمال أساليب مشابهة للمدرسة (مثلاً كأن يقول المدرس: مين مانو حافظ الكلمات تبع مبارح).

-        معاملة الطلاب باعتبارهم غير ناضجين كفاية لكي يتخذوا قرارات مهمة بأنفسهم.

وخلاصة هذه المرحلة هو أنه على الرغم من سلبيات هذه المعاهد إلا أنها مرحلة أساسية ويفضل أن لا نتجاوزها لأن المعلومات التي نتعلمها بها قد لا نستطيع أن نتعلمها في المعاهد التي تتبع للمرحلة اللاحقة.

وقد يظن العديد من الأشخاص أن كون مدرسي هذه المعاهد هم أشخاص لا يتحدثون الانكليزية كلغة أم هو شيء سيء، في حين أن هذا الشيء له إيجابيات عديدة أبسطها أن يرشدنا المدرس إلى الطريقة التي أتبعها هو في تعلم اللغة.

المرحلة الثانية: مرحلة المعاهد الأجنبية:

حتى تتحقق الفائدة المرجوة من هذه المرحلة يفضل أن تأتي بعد المرحلة السابقة، حيث يتميز المدرسون في هذه المعاهد أن لهم نظرة مختلفة عن تلك التي اعتدنا عليها. فبينما يعاملنا المدرسون عادة كطلاب يحتاجون لأبسط التوجيهات، يقوم المدرسون الأجانب بالنظر إلى الطلاب على أنهم شباب ناضجون يعرفون ما هو الخير لأنفسهم وليسوا بحاجة إلى توجيه بغض النظر عن حقيقة نضوج هؤلاء الطلاب.

وهذا الشيء قد يسبب صعوبات كثيرة إن لم يكن المرء قد نضج من هذه الناحية، ولهذا السبب نجد العديد من الطلاب في هذه المعاهد الذين لا يستفيدون شيئاً من الدورات وإنما يذهبوا للتسلية وتمضية الوقت. ومما يساعدهم على هذا الأسلوب أن الأساتذة قلما يوبخون الطلاب، والأخطر من ذلك أن جميع من يدفع رسم الدورة سوف ينجح بها سواء كان محققاً لشروط النجاح أم لا. وحتى الطلاب الذين يغيبوا أكثر من نصف أيام الدورة ينجحون ويتقدمون إلى المستوى التالي.

ولكن الميزات الأساسية التي تتمتع بها هذه المعاهد يمكن تلخيصها فيما يلي:

-        المدرسون يتحدثون الانكليزية كلغة أم، وبالتالي يساعدون الطلاب في تعلم بعض التعابير واستخدام بعض الأزمنة بالشكل الأمثل، الشيء الذي يمكن فقده عند المدرسين الذين لا يتحدثون الانكليزية كلغة أم.

-        يكون مستوى الطلاب (عادة) أفضل من المستوى العام للطلاب في المعاهد الأخرى.

-        يتعامل الأساتذة مع الطلاب على أساس أنهم أناس واعون ليسوا بحاجة للتوجيه.

-        يساعد المدرسون الطلاب على التعرف على الحضارة الغربية ومصطلحاتها، حيث أن اللغة تكون عادة مرتبطة بحضارة ولذلك لا يمكن تعمل لغة أجنبية في سياق عربي. ولكن يجب الانتباه إلى هذه النقطة بشدة، لأن المدرسين عادة يتحدثون عن قيمهم بطريقة قد تخدع كثير من الناس، حيث أنهم يتحدثون عن محاسنهم ومن النادر جداً أن يذكروا أن مساوئ. ولذلك يجب أن يكون الطلاب حذرون جداً من الانجراف في التيار الوهمي الذي يحاول المدرسون إنشائه.

إلا أن كتابة المواضيع في هذه المعاهد ضعيفة إلى حد ما ويجب أن يبذل الطالب جهداً إضافياً حتى يحسن مهاراته من ناحية الكتابة، كأن يكتب أكثر مما يطلب منه ويسأل المدرس أن يصحح له ما كتب.

المرحلة الثالثة: مرحلة الامتحانات العالمية (TOEFL – IELTS):

تتميز هذه المرحلة بصعوبتها بشكل عام، إلا أنها هي المرحلة عادة التي يحصد فيها الطلاب نتيجة المراحل السابقة. إلا أن هذه المرحلة غير واضحة المعالم، حيث أنه عادة لا يوجد دورات جيدة كفاية لهذه الامتحانات، وبالتالي على الطلاب الاعتماد على أنفسهم وعلى التجارب السابقة في الدراسة. ومما لا يخفى على أحد أن هذا يسبب شتاتاً كبيرة وإضاعة كبيرة للوقت.

وفي هذه المرحلة يبدأ الطلاب بتعلم الكلمات التي تتعلق باختصاصات مختلفة، كما يبدؤون بتعلم المرادفات، هذا بالإضافة إلى ضرورة تعلم مهارات القراءة والاستماع بشكل جيد. كما أنه في هذه المرحلة يجب أن تتبلور قدرة الطلاب على كتابة المقالات عن مواضيع مختلفة وتنظيم الأفكار بطريقة أكاديمية تليق بطلاب جامعيين.

ويجب الانتباه إلى ناحية ضرورية في هذا المرحلة، وهي أن التحضير للامتحانات المختلفة يتطلب نوعين من التحضير.

الأول: وفيه يتم التدرب على أسئلة الامتحان وطرق كسب الوقت خلاله ونوع الأسئلة الموجودة فيه. وهذه المرحلة ضرورية بشكل كبير حتى تعطي تقييما حقيقيا لمستوى الطالب. ويجب أن لا تستغرق هذه المرحلة أكثر من أسبوعين على أبعد تقدير.

الثاني: هو تحسين مستوى اللغة بشكل عام، وتأخذ هذه المرحلة عادة مدة طويلة ولكن يجب أن لا تزيد عن شهرين لأنه بعدها سيصاب الإنسان بالملل وسيصبح التقدم بطيءً جداً. ويتم تحسين المستوى عادة بحل نماذج عن الامتحان، ومن ثم إعادة تصحيحها واكتشاف مواطن الضعف والعمل على تقويتها، كذلك محاولة زيادة المفردات، والعمل على تحسين المهارات المختلفة.

ويجب الأخذ بعين الاعتبار أن الطالب إذا كان يجد في نفسه المقدرة وكان مستواها يحقق المطلوب في الامتحان (من ناحية اللغة) فإنه يمكن أن يتجاوز المرحلة الثانية ويكتفي بالاعتياد على نمط الامتحان.

ونظراً أن هذه المرحلة لا تمتلك معالم واضحة، وفي بعض الأحيان من الصعب إيجاد دورات جيدة لذلك أنصح بالاستعانة بمدرس خاص مختص بهذه الامتحانات.

ومن الكتب التي أنصح بها بشدة في هذه المرحلة كتاب

400 Must-have-Words-for-the-TOEFL McGraw-Hill

المرحلة الرابعة: مرحلة الامتحانات المتقدمة: (GRE – GMAT):

وهذه الامتحانات تطلب عادة من الطلاب الذين يطمحون لدراسة الماجستير في جامعات أمريكا وكندا وبعض الدول الأخرى. وتتميز هذه الامتحانات بثلاثة أقسام: قسم الكتابة التحليلية، القسم اللغوي، والقسم الرياضي.

يتميز قسم الكتابة أنه بحاجة إلى قدرة كبيرة على التحليل والقدرة على القراءة بين السطور والإتيان بالأدلة والحجج المختلفة لدعم النقط المناقشة في المواضيع، وبالطبع هذا يتطلب الإلمام بعدد كبير من المفردات التي تتعلق بكل الاختصاصات تقريباً، بالإضافة إلى معرفة عدد لا بأس به من المرادفات. إلا أن دراسة القسم اللغوي من هذا الامتحان كفيلة بتأمين هذا الكم من المفردات.

القسم اللغوي: يتطلب هذا القسم دراسة اللغة الانكليزية من الناحية اللغوي. أي دراسة أصل وجذور الكلمات ومعرفة الاشتقاقات وكيفية معرفة معاني الكلمات عن طريق التحليل. وهذا بالطبع يتطلب دراسة عدد كبير جداً من المفردات والجذور، كذلك إلمام لا بأس بالديانات المختلفة والمذاهب الفلسفية. كما أن هذا القسم يحتوي على قراءة تحليلية، وتتميز النصوص في هذه الامتحانات بصعوبة كبيرة نظراً لأن المواضيع هي مواضيع علمية أو اجتماعية متقدمة، كما أن تركيب الجمل ليس بسيطاً، وإنما هو معد للطلاب الذين تجاوزوا مرحلة الدراسة الجامعية.

أنا لا أقول أن هذه الامتحانات بالغة الصعوبة، ولكن على الطلاب الذين يتقدمون إلى هذه الامتحانات أن يكونوا مدركين لمستواها وكذلك أن يستغرقوا فترة كافية في التحضير حتى يستطيعوا تجاوزها بنجاح.

إن كل ما كتبت سابقاً هي بناء على تجربة شخصية استمرت على مدى أربع سنوات تقريباً، وهي، كأي طريقة أخرى، تحتوي على نقاط قوة ونقاط ضعف.

وفي النهاية أريد أن أنوه أن أهم شي خلال كل المراحل السابقة هو القراءة المستمرة في مختلف المواضيع، ومن الممكن أن يحافظ الإنسان على قراءة مقال معين في جريدة يومية، أو قراءة قصص من مستويات معينة أو القراءة ضمن الاختصاص الذي يدرسه الطالب في الجامعة.

كما أن الانضمام إلى Reading Groups يساعد بشكل كبير في المساعدة على الاستمرار في القراءة وعلى تقوية المحادثة وكسر حاجز ضعف الثقة بالنفس، لأن الفرد في هذه الحالة لا بد من أن يناقش غيره في الأفكار التي توصل لها من قراءته لكتاب معين. وبالتالي هي تضمن التعمق في القراءة وتحسين مهارات المحادثة.


وفي النهاية أتمنى أن تتحقق الفائدة المرجوة من هذا الموضوع وأن يساعد في رسم بداية الطريق.

هذا رابط لتحميل الكتاب:
http://fxnstudio.files.wordpress.com/2008/04/mcgraw-hilll_400-must-have-words-for-the-toefll.pdf

تتوفر الكتب التدريبية في نفق الآداب في المكاتب المعروفة التي تتعامل مع الكتب اللغوية.... وتكون الكتب عندهم مصورة، لذلك فهي أرخص ثمناً.
يكون عادة عندهم نشرة للكتب المتوفرة لكل فحص وأن تختار الكتب التي تريد.
إذا أحببت أستطيع أن أحدد لك الكتب التي يجب أن تدرسها لكل امتحان.

بالنسبة للشخص في امتحان الـ IELTS فهو يتحدث بسرعة عادية جداً كأي شخص آخر. لا بل عندما يريد أن يوضح لك توجيهات الامتحان فهو يتحدث ببطء.
وبالتأكيد من الممكن أن تسأله عندما لا تفهم معنى السؤال.
أما الأسئلة فهي لا تدخل بالسياسة عادة أو بمواضيع شائكة. ولكن هناك طريقة للجواب.
فمثلاً، عندما يسألك هل تعزف على أية آلة موسيقية، فإن الجواب ليس بلا أو نعم.
عليك أن تجواب وأن تشرح لماذا تختار هذا الجواب. فمثلاً تستطيع أن تقول، أنه على الرغم أنك لا تعزف على أية آلة موسيقية إلا أنك تحب المقطوعات المشهورة، وأنك تقدر الفن بكل أشكاله. ومن هذه النقطة تستطيع التحدث عن أشياء كثيرة تتعلق بهذا الموضوع.
مثلاً عندما قمت أنا بتقديم الامتحان سألني إذا كنت أحب ركوب الدراجة، وما هو رأي بركوب الدراجات.. وهنا أنا تكلمت عن تحسين النظام البيئي والتخفيف من الغازات الملوثة، وعن الصحة والرشاقة والرياضة، وعن كون دمشق مدينة غير ملائمة لركوب الدراجات لأسباب عديدة.
وقد لاحظت أنه في هذه البلاد، فإن الأشخاص عندما يسألوك سؤال بسيط، فإنهم لا يسألونك ليجمعوا معلومات عامة عنك، أو ليجروا دراسة، وإنما لتكون مدخل للحديث. فأنت تبدأ بإخبارهم شيئاً عنك، وهم يكملون عن أنفسهم. وامتحانات اللغة تقوم على نفس المبدأ.
وبناء على ذلك، على المتقدم إلى أي امتحان لغة أن يتعلم أن يضع أسباب تدعم كل نقطة اختيار...

أخي العزيز،
شكراً على كلماتك الجميلة.
في الحقيقة إن ما أحاول أن أنشره في هذه المقالات هو بكل بساطة واجب علي، وأنا أقوم بالحد الأدنى من هذا الواجب، وفي كثير من الأحيان أقصر بهذا الواجب إلى حد كبير. قد يبدو كلامي غير مألوف لكثير من الأشخاص، ولكن هذه هي الحقيقية... نستطيع أن نقول أننا وصلنا إلى ما وصلنا إليه بجهدنا الشخصي وبدون مساعدة أي أحد، ولكن ما من أحد منا إلا تلقى الكثير من الدعم والتوجيه وأشياء أخرى لا نحس بوجودها ولكن لا تقل أهمية عن كثير من العوامل الأساسية. إنه واجب تجاه هؤلاء الأشخاص الذين مدوا لنا يد العون عندما كنا ضعفاء لا نقوى على الاعتناء بأنفسنا، أو أولئك الذين دفعونا حتى انطلقنا، أو هؤلاء المدرسون المخلصون الذين آمنوا بقدراتنا ووضعونا عند بداية الطريق وتنموا لنا التوفيق.... إن واجبنا نحن هؤلاء الذين انتقلوا إلى ما وراء الأفق الذهبي (كما يقول جبران في رسالته الرائعة) ليس بالنحيب أمام قبورهم صباح مساء، وإنما بحمل أفكارهم وإتمام رسالتهم، كل من مكانه وبما يقدر عليه.... إنه الواجب بكل ما تحمله هذه الكلمة من مسؤولية والتزام.

أما بالنسبة للغة، فإن ما أشعر بالأسف عليه أني لا أملك الأسلوب الأدبي لأعبر عن كثير من أفكاري، هذا، ومما لا ريب فيه، يعود إلى تقصير في المراحل الأولى في حياتي، لكن عدم القدرة عن التعبير بالأساليب الأدبية الجذابة لا يعني توقفي عن المحاولة عن استعمال أسلوب تعبير بسيط مقبول.
ولكن ما لاحظته خلال السنوات، أن الأشخاص المتمكنين من اللغات لا يدمجون بينها أثناء استعمالها. فالشخص المتمكن من الانكليزية لا يضع بعض من مفرداتها أثناء تحدثه بالعربية، لأنه من أكبر المؤشرات على الضعف... حيث أنه يعني وبكل بساطة أنك غير قادر عن التعبير بلغة واحدة عن أفكارك، ولذلك تضطر بالاستعانة بلغة أخرى.. وأنا أعرف الكثيرين الذين يتحدثون العربية والانكليزية والفرنسية، لكنك لن تعرف ذلك ما لم تسألهم، لأنهم لا يتظاهرون ولا يدمجون ولا يتبجحون.... فقط أولئك الذين هم في المراحل الأولى من تعلم اللغة (عادة) هم الذين يحاولون أن يقنعوا الآخرين أنهم بارعون فيعمدون إلى دمج المصطلحات.

إن ما ذكرته من محاولتك الحصول على إحدى الشهادتين لتحسين فرص عملك المستقبلي هو شيء جميل جداً وتفكير منطقي وأشجعك عليه بشدة.

أما بالنسبة للكتب فلنبدأ بامتحان الـ IELTS
أولاً عليك البدأ بكتاب تمهيدي ويمكنك الاختيار بين واحد من هذه الكتب:
Step up to IELTS, Instant IELTS, or IELTS Test-Builder (my favourite!), Action plan, etc.
أنا درست بكتاب Action plan
يجب أن لا يستغرق هذا الكتاب أكثر من 10 أيام أو أسبوعين على أكثر تقدير.
المرحلة الثانية: التدرب على الامتحانات بشكل مكثف:
وفي هذه المرحلة تقوم بالامتحانات الموجودة في كتب Cambridge 3-4-5-6 وخلال هذه المرحلة تتعلم أساليب الكتابة والمفردات وتتعلم على جو الامتحان.
المرحلة الأخيرة: التدرب على المحادثة:
في هذه الجزء تدرس من كتاب IELTS Speaking Preparation 
وعند وجود مشكلة في جزء معين من المهارات يمكن الاستعانة بكتب إضافية.
كما يجب أن لا تنسى أن تدرس أحد كتب المفردات، وعلى ما اعتقد فإن كتاب
Check you Vocabulary for IELTS
هو من الكتب الجيدة لهذا الامتحان.

الكتب لامتحان الـ TOEFL iBT
أنا درست من كتاب الـ Barron’s  كما أن كتاب الـ Longman  هو من الكتب الجيدة، ولكني لم أقرأه من قبل.
كما يجب أن تدرس كتاب:
Perfect Phrases for the TOEFL Speaking and Writing Sections
وتطلع على:
The Writing Template Book
هذا كما يجب أن لا ننسى كتب المفردات.

معظم هذه الكتب موجودة لدي، (باستثناء كتب المرحلة الأولى والثانية من الـ IELTS التي يجب أن تشتريها) وبإمكاني أن أرسل لك أي كتاب تطلبه في حال توفره لدي.
أتمنى أن تكون هذه الأجوبة كافية للوقت الحالي والسلام.